2011/06/09
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BLOGEAN MURGILDU: BEGIRATU "el blog un proyecto de aula"
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"Cuadernos de Pedagogia -Manual para la educación Primaria"-honako dokumentu-(Madrileko ikastetxe baten esperientzia lan proiektuetan eta ikas kooperatiboan) interesgarri luzatu nahi dizuet:IX. MINIPROYECTOS: UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA COMO RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL AULA Abraham Del Caño Ortega
CDROM-ean dugu PDFdok hau
Klaseetako lan antolaketa laburbilduta:
Del todo tiempo que pasábamos en el aula con los alumnos, los tutores establecimos tres momentos claramente diferenciados:
1. Momentos de trabajo en zonas: áreas diferentes; todos los alumnos pasan por todas y deciden por cuál empezar.
2. Momentos de trabajo individual: exposición de contenidos, torneos, estructuras cooperativas, etc.
3. Momentos de MiniProyectos (variando su duración a lo largo del curso).
Los MiniProyectos se estructuran en tres fases claramente diferenciadas:
1. ¡Preparados!
2. ¡Listos!
3. ¡Ya!
3.3.1. ¡Preparados!
o El equipo cooperativo piensa en tres temas o preguntas a investigar o conocer. La opción final se decide democráticamente.
o Preparar un índice de preguntas o subtemas relacionados con el asunto o pregunta principal. Se entrega a los profesores.
o Tutoría con cada uno de los equipos para proponer modificaciones o adaptaciones del índice. Los docentes recomiendan aquellos contenidos relacionados con el tema escogido que no se les hayan ocurrido a los alumnos.
3.3.2. ¡Listos!
o Tras la elaboración del índice, los grupos reparten los temas o preguntas sobre los que cada uno de sus miembros (en casa), tendrá que investigar y recopilar información.
o La información de casa puede venir en soporte USB (tal y como se ha encontrado) o usando «El Colador» (del que hablaremos más adelante). Además, los alumnos disponen en el aula de un portátil para cada grupo con conexión a Internet; este punto es uno de los más conflictivos ya que todos quieren utilizarlo a la vez (en la experiencia que ahora nos ocupa, el asunto fue mejorando a lo largo del curso y al final los alumnos fueron capaces de organizar sus tareas y sus tiempos de uso sin conflictos ni disputas). También pueden ir a la biblioteca del colegio y coger prestados libros relacionados con el tema escogido.
o Cuando los grupo disponen de todos los datos necesarios empieza el filtrado de información, «El Colador», consistente en las siguientes fases:
o Los alumnos prevén los materiales y recursos espaciales a utilizar. Dicha previsión se entrega por escrito al equipo encargado quienes, a su vez, informan a los tutores.
o Cada equipo elabora un esquema con los aspectos más relevantes de su trabajo. Esas notas deben estar en poder del profesorado con la suficiente antelación para que puedan ser fotocopiadas y repartidas entre los demás grupos (todos pueden seguir todas las exposiciones).
Para la correcta preparación de estos apuntes se indican tres pautas: planificar, escribir y revisar.
o Los estudiantes pueden preparar actividades complementarias que sirvan de evaluación o como parte de la conferencia.
o Tras haber pasado el filtro de «El Colador», comienza la elaboración del proyecto con los materiales e informaciones recopiladas hasta ese momento. El formato de la presentación es de libre elección (como afirma Ballester, es importante que los alumnos sean responsables de su trabajo y de cómo hacerlo).
o La presentación (pautas previas):
�� Sirve de apoyo para aquello que queremos exponer.
�� Debe llevar poco texto con las ideas principales.
�� Tiene que ser visualmente atractiva.
Consejos sobre la presentación que deben quedar visibles en el aula (exposición de un mural recordatorio para los estudiantes)
– ¡Preparadla bien! Sois los expertos de ese tema:
o Todos tenéis que saber en qué consiste vuestro trabajo y cómo lo vais a hacer.
o Elaborad un guión y entregádselo a los «profes» antes de exponer.
o Atad bien todos los cabos. Es mejor no improvisar.
– Ensayad la exposición:
o Preparad lo que vais a decir cada uno.
o Probad en casa delante de un espejo.
– Si planteáis algún juego o actividad las normas deben estar claras.
– ¡Cuidado con el tiempo!
3.3.3. ¡Ya!
Decálogo básico para el correcto ejercicio de la presentación (se entrega una guía a los alumnos)
1. Dejad claro cuál es el tema del que vais a hablar.
2. Hablad despacio y claro.
3. No os enrolléis.
4. Hablad normalmente, con naturalidad.
5. Entonad.
6. No os metáis las manos en los bolsillos.
7. Intentad no leer.
8. Señalad a la pizarra o a los murales conforme estéis desarrollando el proyecto.
9. Mirad siempre al público. No deis la espalda.
10. ¡Disfrutad! Le habéis dedicado mucho tiempo y sabéis mucho sobre el asunto, así que demostradlo.
3.3.4. Nuestra experiencia
o Los alumnos hicieron un uso continuado de las pizarras digitales, OpenOffice (Writter, Impress), Notebook 10, Youtube,…
o No hubo clases de formación previa para el uso de las herramientas informáticas. Los estudiantes aprendieron su manejo a través de la exploración en el aula, la investigación en casa y la observación docente (apoyo, revisión, aclaración de dudas, pautas de aprovechamiento, etc.).
o El tiempo de presentación de los proyectos fue variando a lo largo del curso. En las primeras exposiciones los alumnos dispusieron de tiempo ilimitado y fueron ellos mismos quienes marcaron el tiempo que precisaban. Posteriormente, para que aprendieran a ceñirse a un horario sin pasarse ni quedarse cortos, los tiempos se fueron acotando.
o Papel docente:
�� Ser mediadores entre el conocimiento y el aprendizaje del alumnado.
�� Compartir experiencias y saberes en una actividad conjunta de construcción de los conocimientos.
�� Lograr la autonomía de los educandos.
�� Apoyo gradual para transferir un sentimiento de responsabilidad y autorregulación.
�� Formar estudiantes autodidactas, con capacidad para aprender por sí mismos.
�� Facilitadores del conocimiento proporcionando a los alumnos los andamiajes necesarios para acceder, lograr, alcanzar y, en consecuencia, construir aprendizajes significativos.
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Klaseetako lan antolaketa laburbilduta:
Del todo tiempo que pasábamos en el aula con los alumnos, los tutores establecimos tres momentos claramente diferenciados:
1. Momentos de trabajo en zonas: áreas diferentes; todos los alumnos pasan por todas y deciden por cuál empezar.
2. Momentos de trabajo individual: exposición de contenidos, torneos, estructuras cooperativas, etc.
3. Momentos de MiniProyectos (variando su duración a lo largo del curso).
Los MiniProyectos se estructuran en tres fases claramente diferenciadas:
1. ¡Preparados!
2. ¡Listos!
3. ¡Ya!
3.3.1. ¡Preparados!
o El equipo cooperativo piensa en tres temas o preguntas a investigar o conocer. La opción final se decide democráticamente.
o Preparar un índice de preguntas o subtemas relacionados con el asunto o pregunta principal. Se entrega a los profesores.
o Tutoría con cada uno de los equipos para proponer modificaciones o adaptaciones del índice. Los docentes recomiendan aquellos contenidos relacionados con el tema escogido que no se les hayan ocurrido a los alumnos.
3.3.2. ¡Listos!
o Tras la elaboración del índice, los grupos reparten los temas o preguntas sobre los que cada uno de sus miembros (en casa), tendrá que investigar y recopilar información.
o La información de casa puede venir en soporte USB (tal y como se ha encontrado) o usando «El Colador» (del que hablaremos más adelante). Además, los alumnos disponen en el aula de un portátil para cada grupo con conexión a Internet; este punto es uno de los más conflictivos ya que todos quieren utilizarlo a la vez (en la experiencia que ahora nos ocupa, el asunto fue mejorando a lo largo del curso y al final los alumnos fueron capaces de organizar sus tareas y sus tiempos de uso sin conflictos ni disputas). También pueden ir a la biblioteca del colegio y coger prestados libros relacionados con el tema escogido.
o Cuando los grupo disponen de todos los datos necesarios empieza el filtrado de información, «El Colador», consistente en las siguientes fases:
o Los alumnos prevén los materiales y recursos espaciales a utilizar. Dicha previsión se entrega por escrito al equipo encargado quienes, a su vez, informan a los tutores.
o Cada equipo elabora un esquema con los aspectos más relevantes de su trabajo. Esas notas deben estar en poder del profesorado con la suficiente antelación para que puedan ser fotocopiadas y repartidas entre los demás grupos (todos pueden seguir todas las exposiciones).
Para la correcta preparación de estos apuntes se indican tres pautas: planificar, escribir y revisar.
o Los estudiantes pueden preparar actividades complementarias que sirvan de evaluación o como parte de la conferencia.
o Tras haber pasado el filtro de «El Colador», comienza la elaboración del proyecto con los materiales e informaciones recopiladas hasta ese momento. El formato de la presentación es de libre elección (como afirma Ballester, es importante que los alumnos sean responsables de su trabajo y de cómo hacerlo).
o La presentación (pautas previas):
�� Sirve de apoyo para aquello que queremos exponer.
�� Debe llevar poco texto con las ideas principales.
�� Tiene que ser visualmente atractiva.
Consejos sobre la presentación que deben quedar visibles en el aula (exposición de un mural recordatorio para los estudiantes)
– ¡Preparadla bien! Sois los expertos de ese tema:
o Todos tenéis que saber en qué consiste vuestro trabajo y cómo lo vais a hacer.
o Elaborad un guión y entregádselo a los «profes» antes de exponer.
o Atad bien todos los cabos. Es mejor no improvisar.
– Ensayad la exposición:
o Preparad lo que vais a decir cada uno.
o Probad en casa delante de un espejo.
– Si planteáis algún juego o actividad las normas deben estar claras.
– ¡Cuidado con el tiempo!
3.3.3. ¡Ya!
Decálogo básico para el correcto ejercicio de la presentación (se entrega una guía a los alumnos)
1. Dejad claro cuál es el tema del que vais a hablar.
2. Hablad despacio y claro.
3. No os enrolléis.
4. Hablad normalmente, con naturalidad.
5. Entonad.
6. No os metáis las manos en los bolsillos.
7. Intentad no leer.
8. Señalad a la pizarra o a los murales conforme estéis desarrollando el proyecto.
9. Mirad siempre al público. No deis la espalda.
10. ¡Disfrutad! Le habéis dedicado mucho tiempo y sabéis mucho sobre el asunto, así que demostradlo.
3.3.4. Nuestra experiencia
o Los alumnos hicieron un uso continuado de las pizarras digitales, OpenOffice (Writter, Impress), Notebook 10, Youtube,…
o No hubo clases de formación previa para el uso de las herramientas informáticas. Los estudiantes aprendieron su manejo a través de la exploración en el aula, la investigación en casa y la observación docente (apoyo, revisión, aclaración de dudas, pautas de aprovechamiento, etc.).
o El tiempo de presentación de los proyectos fue variando a lo largo del curso. En las primeras exposiciones los alumnos dispusieron de tiempo ilimitado y fueron ellos mismos quienes marcaron el tiempo que precisaban. Posteriormente, para que aprendieran a ceñirse a un horario sin pasarse ni quedarse cortos, los tiempos se fueron acotando.
o Papel docente:
�� Ser mediadores entre el conocimiento y el aprendizaje del alumnado.
�� Compartir experiencias y saberes en una actividad conjunta de construcción de los conocimientos.
�� Lograr la autonomía de los educandos.
�� Apoyo gradual para transferir un sentimiento de responsabilidad y autorregulación.
�� Formar estudiantes autodidactas, con capacidad para aprender por sí mismos.
�� Facilitadores del conocimiento proporcionando a los alumnos los andamiajes necesarios para acceder, lograr, alcanzar y, en consecuencia, construir aprendizajes significativos.
2011/06/08
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